【聯合報╱吳若蕙／語言訓練測驗中心研發長（台北市）】 2010.11.11 02:05 am ETS多益台灣區代表十日發布「2009年台灣與國際產學英語能力差距報告」指出，2009年台灣考生多益平均較前一年只進步6分；台灣多益成績在亞洲排名第6，並以兩岸三地的多益成績（台灣贏香港129分，但大幅落後中國大陸171分）作為英語力的比較。本人認為，只憑藉英語測驗成績來探討不同地區人民的英語能力或競爭力，似過於簡化。 日前在一場討論不同國家托福成績比較意義的論壇上，許多語言測驗學者認為，類似的分數比較忽略各國學習者、英語教育制度、社會環境等因素，且用一標準化測驗的成績來評比不同國家英語力、國際競爭力過於武斷。 可見在了解台灣民眾的英語能力時，僅靠英語測驗的成績是不足的。以多益成績為例，需要先瞭解並比較不同地區的英語學習者參加多益測驗的目的、態度。 在這次多益台灣區代表發布的報告中，台灣也明顯落後南韓73分，但韓人自己卻質疑多益高分的真正意義。 韓國學者指出韓人每年有超過二百萬人次報考多益，日、韓兩國多益考生量佔全球多益總數量的九成。多益自1979年引進南韓，原為評量職場人士英語溝通能力，但近年來因韓國人偏好國際測驗而擴大其原測驗目的，例如學校入學與畢業門檻。因此，除職場人士外，學生族群也報考此測驗。 這位學者也指出，學生為拿高分，紛紛參加補習學校的考前準備班，且重考率頗高。另一位學者更指出南韓多益考生中，近四成密集重考達四次以上。考前惡補的確使得南韓學生多益表現不差，但南韓學者及媒體紛紛質疑多益高分者是否真的具有英語能力。為降低對國際測驗的過度依賴與減緩測驗的不良影響，南韓政府已自行研發英語能力測驗，預計2012年正式施測。 政府多年來積極設法提升台灣民眾的英語能力，當又聽到台灣的英語測驗表現落後他國的訊息，無疑令人感到挫敗。但當我們理性冷靜地思考不同地區多益使用情形、考生人數、考生群落、學習背景、考試動機、考前準備等相異之處，應該可以用較平常心來看待。 美國國家評量理事會暨教育協會呼籲：「要能辨識不當的評量方法與評量資料的誤用」。長久以來，台灣社會存在「考試領導教學」的觀念，近年在政府提升國人英語能力的政策下，英語標準化測驗更被視為推動的工具，測驗成績即被用作招募、甄選、評鑑之條件。英語測驗成績意義