臺北市108學年度國中小英語融入領域教學師資培訓課程 Taipei City Government Invites LTTC to Hold CLIL Training Courses for Elementary and Middle School Teachers

在全球情勢瞬息萬變的今日，外語教學思維也必須不斷革新，「學科內容和語言綜合學習教學」(Content Language Integrated Learning，簡稱CLIL)正是這樣一種革新的嘗試，希望透過設定「語言」和「領域」雙重學習目標，以整合方式培養學生運用外語學習新知與溝通的能力。

為協助臺北市國中小教師發展CLIL專業職能，增進教學與評量技巧與能力，臺北市教育局委託LTTC研發規劃「臺北市108學年度國中小英語融入領域教學師資培訓課程」，並於108年7月3日至5日在臺北市懷生國小舉辦。此次培訓課程吸引逾百位國中小學教師報名，最終錄取62位教師進行培訓。

本次課程從現職教師的需求出發，課程內容兼顧CLIL核心理論及實際教學與評量技巧，並強調各校依其教育目標、情境特質，採取「因地制宜」的施行策略。為此，特別邀請了過往參與臺北市英語融入領域教學計畫的教授、校長及教師，包含張武昌教授、胡潔芳教授、鄭盛元校長、陳昫姮校長、陳佩雯主任、林雅婷老師、及林宇軒老師，各別就理論及實務之面向分享觀點及經驗。此外，相較於先前辦理過的師訓課程，本次課程增加下列向面的探討：「語言」在CLIL的角色、字彙教學方式法、學生思辨能力發展、促進學習(Assessment for Learning, AfL)的評量方式等。最後一日下午則由參訓老師分享小組設計的教案，實際運用所學。

課後問卷調查結果顯示，教師們覺得此次培訓內容扎實，具啟發性與可應用性，特別是CLIL教學與評量技巧、以及分科教學經驗的分享，對他們的教學工作具實質性協助。此外，教師們也特別重視與教育局主管、專家講師及各校教師交流的機會，可就CLIL個層次的議題充分交換意見。針對後續師訓方向，許多教師表示希望能繼續辦理進階的CLIL教師進修課程。

*特別感謝本次擔任授課的參與臺北市英語融入領域教學計畫的教授、校長及教師，各別就理論及實務之面向分享觀點及經驗。這些講者包含張武昌教授、胡潔芳教授、鄭盛元校長、陳昫姮校長、陳佩雯主任、林雅婷老師、及林宇軒老師。他們無私的分享，將有助於CLIL在臺灣教育的永續經營及發展。

開閉幕剪影

開幕致辭--臺北市教育局黃獻司課督

開幕致辭--懷生國小彭惠儀校長

Day 1 (7/3) 課程主軸：CLIL課程規劃及設計

講者：銘傳大學應用英語學系張武昌教授
講題：從台灣的現況談CLIL教學的挑戰與契機

首場張武昌教授帶老師們從「審慎樂觀」的大視角爬梳 CLIL，導入臺灣教育的來龍去脈，並分別從語言、社會脈絡點出 CLIL 在台灣發展與在歐洲發展的諸多差異，例如語系差異及語言及文化環境差異，提醒大家在擁抱新政策時，不要忘記公平性、在地需求、配套措施等原則，而在追求國際競爭力時，也應仔細分析競爭力的實質構成，追求才不會流於表面、與社會脫節。此外，計劃導入CLIL課程的學校，更要審慎考慮教育目標、教師與學生特質，採取適合的執行方式。有了清楚的認知、充分的政府支援和因校制宜的規劃，才有機會創造教育革新欲達到的雙贏。

講者：格致國中陳昫姮校長、東新國小鄭盛元校長
講題：臺北市CLIL實驗學校課程規劃策略經驗分享

本場研習特別邀兩位具實戰經驗的國中小校長，從宏觀角度分享CLIL課程規劃策略。格致國中陳昫姮校長強調雙語特色課程可以發揮平等的精神，讓弱勢學生有機會享受豐富的學習資源，同時可以與社區結合，促進學科知識與溝通應用的融會貫通。陳校長鼓勵「外加型」(additive)的雙語課程模式，亦即在紮實的母語學科教學之外，添加學科的外語活用，利用彈性課程的時段，拉進非語文領域學科及英語科當中的「學」與「用」。東新國小鄭盛元校長則從CLIL的政策願景、學校條件的評估，到系統規劃發展等面向，與在場老師分享CLIL作為創新課程實踐各階段的實施方法，以及可能遭遇的問題和解決之道，並以Robert Frost的詩勉勵大家勇於追求理想、創造不同。

講者：LTTC Simon Pereira老師
講題：「語言」在CLIL中扮演的角色

在本場研習中，LTTC的Simon Pereira老師首先引導教師們思考在CLIL教室裡應包含的三類語言(the language of learning、for learning、through learning)。接著探討「鷹架支持」(scaffolding)在語言學習中的重要性，並舉出實例說明學習任務中應包含各種形式的鷹架。Simon老師更引導教師們腦力激盪，思考不同的問題模式，以激發學生不同層次的思考。

講者：臺北市立大學英語教學系胡潔芳教授
講題：臺灣教育情境下的CLIL課程及教案設計

胡教授首先闡述CLIL的精神與範疇，指出CLIL有別於以語言為教學目的的其他教學法，而將語言與學習內容並重。CLIL的精神亦多符合新課綱的英語教學目標。胡教授接著提到在臺灣國小階段發展CLIL課程所需考量的項目，並分享數個實際的國小教案，以實例闡示CLIL課程與教學活動設計原則。

Day 2 (7/4) 課程主軸：CLIL課程實務之應用與技巧

講者：LTTC葛淑瑄研究員
講題：字彙教學活動及技巧

在本場課程中，LTTC葛淑瑄老師先以日語教授自然科知識，讓培訓老師體驗全外語的上課過程，提醒培訓教師重視學習者的「情緒」感受。接下來分別討論在TESOL和CLIL教室中的字彙教學方式，提供老師有趣的活動和遊戲參考。在CLIL的教學中，葛老師特別提醒培訓老師們要適度安排著重語言形式(focus on form)的練習，才可以讓學生增進語言產出所需字彙(productive vocabulary)的能力。

講者：LTTC張恆睿研究員
講題：在CLIL課堂培養思辨能力

培養思辨能力是CLIL的宗旨之一，因此本場研習聚焦如何以批判思考促進語言與學科知識的融合。張恆睿老師點出批判思考的精髓在於「提問」，並舉例說明如何以「初步提問」(primary inquiry)與「進階提問」(secondary inquiry)激發CLIL裡language of learning, language for learning, language through learning的吸收和產出。在此張老師特別強調外語的使用可為思考另闢新徑，從菜名或店名的翻譯可以看見外語如何見母語所不見，CLIL教學者可以其活化學科知識的學習與應用。張老師接著根據CLIL課堂中量性、質性、創造性教學目標分別示範「有標準答案的批判思考」、「無標準答案的批判思考」、「創意批判思考」，透過發現問題、解決問題、做決定的過程，教學者可收學科學習和語言學習相互延展之功。

講者：LTTC吳若蕙研發長
講題：CLIL評量

在本場研習中，LTTC吳若蕙研發長以「促進學習的評量」(Assessment for Learning)的理念為核心，探討CLIL課程中的評量設計原則。CLIL教師應先確立內容的評量目標，再決定語言評量重點，然後依據以學科主題相關的關鍵語言（Cognitive Academic Language Proficiency, 簡稱CALP）設計評量內容，同時必須提供足夠的鷹架支持，避免語言阻礙學習。講者並舉出許多實例，幫助老師們瞭解如何設計評量內容與鷹架、達成有效且公平的CLIL評量、建立評量標準、及提供回饋。

講者：LTTC訓練組組長金韶、研發室李乃欣博士後研究員
講題：CLIL教學及評量工作坊(實作時間) I

經過兩天的培訓課程，教師們對於CLIL課程設計、課堂活動及評量都有進一步認識。接下來的CLIL教學及評量工作坊的實作時間裡，所有老師們被分為三大類(自然組、生活組、及國中組)12小組。每一小組將根據自己組別的性質共同討論設計出一個完整的CLIL教案並於第3天上台分享。各組教師在與組員腦力激盪下討論熱烈。

語言測驗．評量．教學

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